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  新华社乌鲁木齐7月16日电(记者李志浩、丁磊)这个暑假,上海教师肖明华完毕3年的援疆作业,回到了上海。尽管离开了新疆喀什,但一种新的教育援疆方式,却由于他和许多援疆教师的尽力,留在了塔里木盆地。

  2016年8月,作为上海闵行援疆教师的领队,肖明华第一次来到喀什地区泽普县,担任泽普县第五中学副校长,主抓教育作业。

  2016年9月,新疆参照多个对口援疆省市“组团式”医疗援疆成功经历,将全区九所校园确定为教育人才“组团式”援疆试点,泽普县第五中学是其中之一。这意味着肖明华和同校的9位援疆教师不只需求顶岗上课,还要担起更大的职责,以团队方式全权负责整个校园教育和科研作业。

  面临重担,肖明华首要做的是争夺上海的优质教育资源。上海闵行在数字化教育方面优势显着,通过重复联络,肖明华团队争夺到多个项目,为泽普五中搭起“万里同课”渠道,第一次把上海的优质课程引到了南疆。3年时刻,音视频、虚拟试验等教育手法广泛应用在泽普五中,校园因而获评“全国百所数字化试验校园”。

  仅靠信息技术援疆远远不够,教师的培育最为底子。肖明华团队针对当地教师短少教研和外出训练时机的问题,每位援疆教师各担任一门学科教研组组长,并专职为本校教师演示授课,辅之以讲座、陈述。

  刚刚担任泽普五中校长的高姗说:“我从肖校长身上学到许多先进办理理念,他很重视把援疆教师经历做法教给本地教师,从办理层开端一层层往下带。”

  从曩昔的零散遴派到现在的组团帮助,九所教育人才“组团式”援疆试点校园都发生了明显改变。喀什地委副书记、上海援疆前方指挥部总指挥史家明说,援疆教师从单兵作战转为体系作业,在校园办理、课程建造、教师生长等多方面为受援校园带来了积极影响。